什麼是思覺失調症？
簡單的說是思考、感覺的失調，主要症狀有幻覺、妄想、解構的語言、負性症狀，但每個人的症狀組合不盡相同，有人可能只有幾個明顯的主要症狀，有的人則合併有許多症狀。
早期發現與治療可以延緩疾病的嚴重化和腦部的退化，藥物治療時避免看到主要困擾症狀減緩就自行停藥，若要停藥需要一步一步來，尤其在孩子身上，再復發會對腦部和學習中斷產生莫大的影響，持續服藥可以減低再次發作的可能性，若考量停藥，建議與醫師討論停藥計劃。
生病的原因是什麼？為什麼？
發病元素不明，目前研究發現生病的原因是多重因素加在一起的(如：基因、神經傳導素分泌失調、心理壓力…等等)，青少年時期是思覺失調的好發期，終生盛行率為1%，就是100個人裡就有1個人有過思覺失調症。家長需要注意自責、錯愕的情緒，照顧自己的心情，可以與醫療人員討論或使用相關資源如：伊甸
精神疾病照顧者專線 02-22308830
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影響了什麼？(每個人狀況不同，不是所有的能力都會受影響。)
1、注意力：注意力可能變得較短暫，無法維持較長的時間。
2、思考羅輯/理解：理解能力變弱，聽講能力下降。
3、語言表達：片段、凌亂，他人可能較難理解。
4、計劃能力：看起來缺乏動力，什麼都不想做，拆解目標和啟動的能力變弱了。
5、情緒表現：孩子若受妄想或幻覺的干擾，可能與社會情境脈絡不相稱的情緒表現，可以在事後私底下與孩子詢問，並記錄下內容。有時候受負性症狀的影響，孩子的表情可能比較平板沒反應，有時候不是心理沒感覺，只是表情表達不出來。
家長和老師可以做什麼？
追蹤藥物的協助狀況，也包含不舒服的狀況，記錄下來，協助孩子與醫師溝通調整合適的藥物和因應不舒服的副作用。
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休息的需求。在腦部生理和壓力耐受處理能力較低落的狀況下，有時候需要較長或較多的休息時間，可以與孩子和學校討論制定彈性的休息時間和空間。
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維持生活規律。在孩子能負荷的狀態下，維持生活規律能提供孩子穩定的外界刺激，穩定現有的生活能力。
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孩子呆坐在那裡，不是懶惰。執行和計劃能力的減退是症狀的表現，除了就醫服藥物，依照孩子現有的能力，協助調整操作目標是重要的事。有的時候，也需要與孩子討論，協助制定完成計畫的步驟或操作清單。比如：安排寫作業的順序、休息時間、休息的時候可以做什麼活動…等等。
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能力和症狀可能會變動起伏，有時進步，有時停頓，或者偶爾退步，拉長時間來看有進步就很好，保持耐心，照顧的家人也要記得照顧自己，互相溝通和支持才能走得長久。
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班級宣導需要的考量。讓同學知道如何協助個案，避免同學不知道如何與孩子相處，或者因為被賦予幫助孩子的任務而有過度的壓力。
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觀察考量孩子在班級小組活動是否需要協助安排分組。
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給予腦力能負荷程度的刺激。受疾病影響，孩子的認知功能可能有不同程度的變化和受損，需考量特教資源的介入評量與協助，給孩子合適的學習養分。
★特教資源的迷思：特教資源不僅服務智能障礙的孩子，當孩子的注意力、記憶力、理解、人際…等不同領域的缺損，有困難跟上現行的班級要求時，可以另外制定適合孩子能力的個別化學習目標和協調學習資源。
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注意污名化的影響，平日討論就給予正確的精神疾病衛教。近年來思覺失調症因社會新聞、戲劇而登上新聞版面，但是值得注意的是研究調查的結果相較於無精神疾病的人，有精神疾病並無較高的傷人風險，所以當週遭的人提出疑問、迷思時，使用正確的態度，透過討論給予正確的知識是一件重要的事。
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